海科院迎新（22）| 海洋科学专业立德树人一体化模式

        2008年，中山大学与广州海洋地质调查局战略合作，共建“海洋学院”和“海洋研究院”，以“协同”为主旨，以造就海洋事业的接班人和未来发展的推动者为使命，培育、建设协同创新中心，深入推进协同育人。

海洋科学学院发展历程

        十一年来，中山大学海洋科学学院通过创新专业课程体系、构建协同育人机制，形成了海洋科学专业立德树人一体化模式。

        首先，构建一体化课程体系。按一级学科培养本科生→二级学科培养硕士生→三级学科培养博士生的思路，构建海洋科学专业本硕博一体化课程体系，解决本科、硕士、博士课程之间的衔接问题；推动“课程思政”建设，固化教学内容，建设海洋科学专业系列教材，突出前沿性、科学性和适用性，强化知识引领。

        其次，构建一体化育人体系。以理想信念教育为核心，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能（即“十大育人体系”），挖掘育人要素，构建协同育人机制，引入“目标管理”和“微信教育”，形成全员、全过程、全方位育人格局，强化思想引领、文化引领和价值观引领。

        立德树人，就是要坚持办学正确政治方向，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。海洋科学专业立德树人一体化模式，凸显了“协同育人”特色，有效解决了普遍存在的2个突出问题：

        ①本科教育与研究生培养的协同问题。海洋科学作为交叉学科，专业课程体系既要强调整体观、系统观，又要保证专业度、深入度，如何解决好“本科教育”与“研究生培养”的协同问题十分关键。

        ②思政工作中存在盲区和断点等问题。思想政治工作体系往往游离于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系之外。如何根据各项工作内在的育人元素和育人逻辑，构建一体化育人体系至关重要。

        ◆课程体系创新：本硕博一体化课程体系，体现育人工作的全程性

        在本科培养阶段，理顺学科大类→专业方向→综合提升课程之间的衔接与递进关系，解决好“广博”与“专深”的问题。本科生可以选修研究生阶段的核心课程，推动本科阶段科研工作延伸到研究生阶段。

        在研究生阶段，理顺研究生阶段核心课程（4个专业，每个专业3门）与本科阶段专业方向课程（4个专业方向，每个方向8-9门）的衔接和递进关系，不断增强课程教学的学术性和创新性。

在一体化课程体系下，推进“课程思政”，建设系列教材，有效带动了教师革新教学方法。

“本-硕-博”一体化课程体系

        ◆育人机制创新：一体化育人体系，提高思政工作亲和力和针对性

        全面统筹学院育人资源和力量，充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，为解决思政工作条块分割问题提供了新思路。

面对重科研轻教学、重教书轻育人、重理论轻实践等问题，通过“一体化”模式的构建，在各类课程教学过程中提升人文情怀和价值引领，解决了又红又专、德才兼备的人才培养问题。

通过构建“协同育人”队伍，提升全院思政教育意识，明确各岗位思政工作的职责，弥补了全员队伍、思政工作队伍自我教育意识不突出的问题。

“第一课堂-第二课堂”协同育人模式

        ◆管理方法创新：引入“目标管理”和“微信教育”，不断追求卓越

        引入“目标管理”，在严格考试考核要求的前提下，大一到大三学生考试不及格率5%以下，大二学生参与课外科研训练80%以上，大三学生参与课外科研训练90%以上，深造率80%以上，就业率98%以上，体测达标率98%以上。

        引入“微信教育”，每天坚持推送3-5条微信，打造海洋微课堂、海洋班风、海洋学子、两学一做、海院师说、海院午餐会、海科院迎新、海洋资讯等精品栏目，通过线上线下联动，营造健康向上主流舆论，形成育人的整合效果。

        每年发布2次学业与体测分析报告、科研训练分析报告、升学就业质量报告和微信运营质量报告，紧盯目标，持续改进，不断追求卓越。

  学业与体测分析报告、科研训练分析报告、升学就业质量报告、微信运营质量报告

        历经十一年探索和实践，海洋科学学院累计承担教改与质量工程项目86项，表教育研究与教改论文24篇，编印海洋科学学院党建系列出版物6部，编印出版协同育人系列出版物15部，出版海洋科学专业系列教材23部。

        中山大学海洋科学专业被批准为教育部专业综合改革试点、广东高校战略性新兴产业特色专业建设点、广东高校重点专业，建成了南海资源开发与保护广东省协同创新中心，被列入教育部第二批“三全育人”综合改革试点。