专业综合改革试点

国家级专业综合改革试点 / 广东省高校重点专业建设点


广东省高校战略性新兴产业特色专业点 / 中山大学品牌专业建设点



21世纪,人类已进入全面开发和利用海洋的新时代,海洋已成为当今世界各国在政治、经济和军事等重要领域展开竞争的战略空间,直接关系到国家主权、生存和发展。海洋与国家安全和权益维护、人类生存与可持续发展、气候变化、油气与某些金属矿产等战略性资源保障等方面休戚相关。无论是建设海洋强国,还是建设21世纪海上丝绸之路,其实施都是一项长期持续的过程,不但需要高端人才的持续汇集,突破一批关键技术,占领海洋高技术战略制高点,而且需要培养一大批了解海洋知识、掌握海洋科技、精通海洋事务的卓越拔尖人才


2013年,在第29个教师节到来之际,习近平总书记对新时期人民教师提出三个牢固树立根本要求强调要牢固树立终身学习理念,不断提高业务能力和教育教学质量”。教育部在《关于教育系统学习贯彻习近平总书记教师节前夕致全国广大教师慰问信精神的通知》中要求,要把总书记的要求贯穿于教育教学的全过程,渗透到学生学习生活的各个环节,做到全员育人、全程育人、全方位育人在高校的育人环境中,学生接受的教育不仅来自于第一课堂,也同样来自于第二课堂的各种学习锻炼活动教学不仅限于课堂,教育更不能仅限于教师。专业建设探索建立满足创新型海洋科学人才培养需要全员化、多元化、立体化育人模式,为高校全员育人、全程育人、全方位育人的目标提供参考依据


教学团队建设>>


教改与课程建设>>


实践教学环节强化>>


全员化育人策略>>


多元化育人策略>>


立体化育人策略>>



建设目标:


实现以国际水准为目标的教学团队建设。围绕海洋科学专业核心课程群,以优秀教师为带头人,优化师资队伍结构,全面提升业务能力,建设热爱本科教学、改革意识强、结构合理、实践能力强、教学质量高的优秀教学团队;依托南海资源开发与保护2011协同创新中心,建立健全团队运行机制和激励机制,通过人才引进、共建核心团队、聘请兼职教授等方式,促进师资队伍融合,全面积聚优秀人才。

实现以教学改革为牵引的课程建设。以学生为本,针对不同课程采用不同的教学方法,改进并实施课程野外实习教学法和数值模型教学法,倡导以学生自我训练为主的实验教学法,实现学生假期和课余时间的自主开放型实验,引导学生积极研究、主动探索和科学合作,培养学生综合素质、合作精神和实践应用能力。瞄准海洋学科发展前沿,面向广东海洋经济社会发展需求,借鉴国内外课程改革成果,优化人才培养方案,完善课程体系和教学计划,并充分利用现代信息技术,建设网络课程和精品课程,加强教学资源共享,形成具有鲜明特色的专业核心课程群。

实现以协同育人为重点的实践教学环节强化。结合专业特点和人才培养要求,强调实验教学与理论教学的分工与协作,根据实际情况增加实践教学比重;改革实践教学内容,强调科教结合,发挥科研对实验教学的支持作用,根据实际情况增加综合性、设计性实验比例;强调寓教于社会服务,加强实习基地建设,充分利用产学研合作单位的资源和优势,培养应用型、创新型专业人才;依托南海资源开发与保护2011协同创新中心和海洋科学实验教学中心,构建并实施分层次、多学科海洋科学实验教学体系。

◆ 实施全员化策略,实现人心向学理念落到实处人心向学,人是主体,心是导向,学是目的。,除了教师和学生以外,还包括党政领导、行政管理人员、实验技术人员、后勤保障人员等大学职员;,包括从事教育事业的热心、用心、尽心、专心、虚心、恒心和责任心;,包括思考、实践、探索、实施,重在行动;,包括学者、学术、教学、学生、学习、学风等内容。作为新校区建设催生的交叉学科院系,海洋学院面临着学生年级分布脱节,师生交集疏远,校区校园文化不一,教育教学资源投入滞后等诸多不利因素。基于此,本项目致力于充分调动行政人员、辅导员、实验技术人员、教师等参与学生工作,通过学生工作的全员化,践行人心向学,并落到实处。

实施多元化策略,实现知识、能力、素质有机结合本项目实施秉持第二课堂是素质教育的重要阵地的原则,实施多元化发展策略,积极探索与当前海洋强国梦新形势相适应的新思路、新途径、新方法,将知识、能力、素质三者有机结合,开展丰富的校园文化活动、大学生科研创新训练、社会实践等,促进学生的特长发展、个性发展、全面发展,促进学生的思想政治素质、科技素质、专业素质、文体素质、职业素质等综合素质的提高,增强学生的社会交际能力、创新能力、自主创业与就业能力,最终实现育一流人才、创一流业绩的办学目标,培养出高质量的海洋科学创新人才。

实施立体化策略,实现教师、职员、学生良性互动在学生工作实现全员化、多元化的基础上,基于海洋科学专业为多校区办学这一客观实际,努力营造协同育人学院文化,实现教师、职员、学生良性互动,形成有利于支撑综合改革试点专业建设,有利于教学团队静心教书、潜心育人,有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。通过制度建设,逐步形成并固化出兴趣-专业相结合、低年级-高年级相搭配、广州校区-珠海校区相联动、第一课堂-第二课堂相互补的学生工作格局,以此构建出多元互动、立体而系统的育人模式。